Tuesday, November 11, 2014

La vuelta al mundo en 80 días

Yo estoy leyendo "La vuelta al mundo en 80 días" de Julio Verne y aunque no he leído mucho, me dí cuenta de que es un libro increíble lleno de aventuras inimaginables junto a nuestro protagonista Phileas Fogg y su amigo Juan Picaporte. Este libro me está gustando mucho porque no existe ni un solo momento en el que me aburra y la verdad lo recomiendo mucho.

Daniela Cabrera



Good Morning Parents, Principal, Teachers and Classmates of Jules Verne School. Today, we celebrate one more year of our Revolution. We, the group of Seventh Grade are going to talk about some of the events that happened during that period. Hope you enjoy it!

By Diego Tonatiuh

The Mexican Revolution broke out in 1910 when the decades-old rule of PresidentPorfirio Díaz was challenged by Francisco I. Madero, a reformist writer and politician. When Díaz refused to allow clean elections, Madero's calls for revolution were answered by Emiliano Zapata in the south and Pascual Orozco and Pancho Villa in the north.

By Alex Mancera

Porfirio Díaz was President of Mexico from 1876 to 1880 and from 1884 to 1911, and was unofficial ruler from 1880 to 1884 as well. His time in power is referred to as the "Porfiriato."

By Fernando Cortés 

Díaz ruthlessly clung to power for decades, but after the turn of the century his grip on the nation started to slip. The people were unhappy: an economic recession meant that many lost their jobs and people began calling for change. Díaz promised free elections in 1910.

By Sebastián Farías 

Díaz expected to win easily and legally, and was therefore shocked when it became evident that his opponent in the 1910 election, Francisco I. Madero, was likely to win. Madero, a reformist writer who came from a wealthy family, was an unlikely revolutionary: he was short and skinny, with a high-pitched voice which tended to become quite shrill when he was excited. 

By Karla Buenrostro

Díaz fixed the elections, arresting Madero on false charges of plotting armed insurrection. Madero was bailed out of jail by his father and went to San Antonio, Texas, where he watched Díaz easily "win" re-election. Convinced that there was no other way to get Díaz to step down, Madero called for an armed rebellion, ironically the same charge that had been trumped-up against him. According to Madero's Plan of San Luis Potosi, November 20 was the date for the insurrection to start.

By Sebastián Chávez 

In the southern state of Morelos, Madero's call was answered by peasant leader Emiliano Zapata, who hoped a revolution would lead to land reform. In the north, muleteer Pascual Orozco and bandit chieftain Pancho Villa also took up arms. All three rallied thousands of men to their rebel armies.

By Diego Tonatiuh

The Mexican Revolution broke out in 1910 when the decades-old rule of PresidentPorfirio Díaz was challenged by Francisco I. Madero, a reformist writer and politician. When Díaz refused to allow clean elections, Madero's calls for revolution were answered by Emiliano Zapata in the south and Pascual Orozco and Pancho Villa in the north.

In the southern state of Morelos, Madero's call was answered by peasant leader Emiliano Zapata, who hoped a revolution would lead to land reform. In the north, muleteer Pascual Orozco and bandit chieftain Pancho Villa also took up arms. All three rallied thousands of men to their rebel armies.

By Daniela Cabrera

Orozco and Villa had great success against the federal forces and in February 1911 Madero returned and joined them in the north. As the three generals closed in on the capital, Díaz could see the writing on the wall. By May of 1911 it was clear that he could not win and he went into exile. In June, Madero entered the city in triumph.

By Roberto Serrano

Madero barely had time to get comfortable in Mexico City before things got hot. He faced rebellion on all sides, as the remnants of Díaz' regime hated him and he broke all of his promises to those who had supported him. Orozco, sensing that Madero was not going to reward him for his role in the overthrow of Díaz, once again took up arms. Zapata, who had been instrumental in defeating Díaz, took to the field again when it became clear that Madero had no real interest in land reform.

By Eduardo Hernández 

In November of 1911, Zapata wrote up his famous Plan of Ayala, which called for Madero's removal, demanded land reform, and named Orozco Chief of the Revolution. Félix Díaz, the former dictator's nephew, declared himself in open rebellion in Veracruz. By the middle of 1912, Villa was Madero's only remaining ally, although Madero did not realize it.

BY Iván Griera

We hope you enjoyed our presentation, and that you learned more our Mexican history and culture. Thank you for your attention!

By Luis Alfonso Orosco

Thursday, November 6, 2014

Reportaje: Acuario Inbursa

¡Sumérgete en la diversión!                                                               6 de Noviembre del 2014.

¿Estás listo para conocer más de 5mil ejemplares marinos?
¡Acompáñanos este 5 de Noviembre al Acuario Inbursa!

El acuario Inbursa se fundó el 11 de Junio del 2014, está localizado en Polanco, México D.F y es el acuario más grande de toda la República Mexicana ya que contiene 1.6 millones de litros de agua traída desde el Golfo de México y contine más de 2000 ejemplares marinos.

El acuario es un lugar lleno de cosas increíbles acerca de toda clase de animales marinos y en el que puedes encontrar cosas que no creías posibles.

Si alguna vez tienes la oportunidad de ir....¡Ve porque no te vas a arrepentir!

Daniela Cabrera Chávez


 Existen 3 típos de reportajes: Reportaje Informativo, Reportaje Interpretativo y Reportaje Descriptivo.

Reportaje de informativo-
Este conciste en informar acerca de un tema pero usando tu creatividad e imaginación de la persona. 

Reportaje de Interpretativo- 
El informe de cualquier hecho noticioso requiere del talento e imaginación. En el reportaje interpretativo es aún mayor esa responsabilidad, ya que tiene la función de explicar al lector un tema demasiado complejo.

Reportaje Descriptivo- 
Describir es resaltar de las características de lo que se va a hablar: objetos, sensaciones, seres humanos, ciudades. La descripción en el reportaje requiere de fundamentalmente de una enorme capacidad de observación por parte de la persona.

Daniela Cabrera Chávez 6to

Tipos De Reportajes

Hay 3 tipos de reportaje el expositívo, el narratívo y el descriptívo de estos tres mi equipo y yo elegimos el narrativo para describir el acuario, cuándo se fundó, cuántas especies tiene, cuáles son, etc.
Sebastián Chávez Aguilar

Reportaje "Acuario Inbursa"

El Acuario Inbursa se fundó el 11 de Junio del 2014, es el acuario más grande de la República Mexicana con 3.500 metros cuadrados de área de exibición. Contiene 800 millones de litros de agua del Golfo de México. Se encuentra en nuevo Polanco, Miguel De Cervantes 386 en la Plaza Carso. Hay alrededor de 3 mil ejemplares y 2300 diferentes especies animales.

Sebastián Chávez Aguilar

Reportaje "Acuario Inbursa"

El Acuario Inbursa se fundó el 11 de Junio del 2014, es el acuario más grande de la República Mexicana con 3.500 metros cuadrados de área de exibición. Contiene 800 millones de litros de agua del Golfo de México. Se encuentra en nuevo Polanco, Miguel De Cervantes 386 en la Plaza Carso. Hay alrededor de 3 mil ejemplares y 2300 diferentes especies animales.

Sebastián Chávez Aguilar

Thursday, October 2, 2014


                                      VOLCANIC ERUPTIONS
A volcano is a rupture on the crust of a planetary mass object, such as the Earth, which allows hot lava, volcanic ash, and gases to escape from a magma chamber below the surface.
My opinion of the volcanic eruptions is that are very dangerous because the volcanic eruptions can disappear one town and cover it with ashes. 
Volcanos produce a number of hazards depending on the type of volcano. Even a volcano that is not erupting can release toxic gasses and cause earthquakes, though major earthquakes are rare.
Volcanos are dangerous to people because: 
1. Depending on how explosive the eruption is (which depends on the magma type), and depending on how close a city is to a volcano, the lava (which flows slowly) could burn and set things on fire.
2. The ash could block off the sun, destroying crops and food. 
3. If the ash and gases released were breathed in, it could cause lung cancer. 
4. Homes can be destroyed. Transportation like airplanes or cars can't be used because the ash would clog the engine and it would stop working. 
5. The pyroclastic flow would kill people instantly (inside the flow is intense heat that would burn things alive)
volcanoes appear when two plate boundaries either move away from each other or move closer to each other. New land is made by lava solidifing in gaps in the earth.
But the volcanoes can't appaer just anywhere they can only appear in hot spots,divergent plates and convergent plates 

Made by: Alejandro Mancera and Roberto Serrano

Volcanic eruptions

The volcanic eruptions are very dangerous because it can bury a city like Vesuvius do it with Pompeii.
The scientists says that this kind of eruptions occur every 20,000 years. There have been more than 50,000 eruptions in Earth's story. Some of the most important eruptions in Mexico are: paricutin, popocatepetl, and so many more. And there are even volcanoes in other planets, for example, in Mars there is the Olympus mount, the biggest volcano that the human has discovered. Eduardo Hdz and Diego T Lopez


                                   "Volcanic eruptions"
There are a lot of hot substances inside the earth. Sometimes these substances go up to the surface and they come out trough volcanos. 

The substances that the volcano expells can be solid, like ash. They can also be liquid like lava. Volcanos expel gases that can cause explosion inside the volcano.
Also sometimes volcanic eruptions can create islands such as Hawaii.

Sometimes their eruption can be very strong that can disappears city such as Pompeii.
We think volcanic eruptions are natural disasters that we can't control, but we know what to do in case of a volcanic eruption. 

By Daniela Cabrera Chávez and Sebastian Farías Galvan



The volcanoes grows like a big mountain with a big hole at the top with with burning lava. 
The lava is hot because the center of the planet (the nucleum) The nucleus of the Earth is a natural electromagnet which takes electricity from the universal field to produce a magnetic field. The nucleum keeps warm the magma.A volcano is a rupture on the crust of a planetary mass object, such as the Earth, which allows hot lava, volcanic ash, and gases to escape from a magma chamber below the surface.
In my opinion my volcanos are to impressive . Volcanos grow because  deep inside Earth, between the molten iron core and the thin crust at the surface, there is a solid body of rock called the mantle. When rock from the mantle melts, moves to the surface through the crust, and releases pent-up gases, volcanoes erupt.

By Sebastian Chavez and Luis Alfonso Orosco

Sebastian Chavez Aguilar 
Luis Alfonso Orozco Velasquez 

Tuesday, September 30, 2014


Hi, we are the group of seventh grade and we are going to show you some videos of famous and regular persons in different situations and describe them for you.


Finding out information about athletes.

By Fernando Cortes and Ivan Griera


Finding out about new people in different situations and places.

By Sebastian Farias, Karla Buenrostro and Eduardo Hernandez

Finding out about sports players reactions.

By Roberto Serrano

People in different situations

By Sebastian Chavez and Diego Tonatiuh

Describing athletes and regular persons in different situations.

By Daniela Cabrera and Luis Alfonso

Monday, September 15, 2014


IDuring this month students learned and researched more about their National Identity and the relation with Mexican Food.

Wednesday, September 3, 2014


My name is David Elías Camargo Popham and I'm going to be the English teacher for seventh grade at Jules Verne School. I have been working as an English Teacher for the last eight years. Every year its a new challenge but my commitment its al ways the same, to help and guide my students. Always answering to their doubts and questions , and also monitoring their works.

 Education has changed a lot during the last couple of years. Our students have to become more competent, capable and analitics to acquire the necessary tools to face themselves in all the areas. 

It is important that the seventh grade students leave the school dominating the four language skills: "listening", "writing", "speaking" and "reading",  also by the Cambridge University Certification by the end of the school year.

During this school year, the students of seventh grade will have the possibility of communicating with other students from all around the world, with the use of technologies.

Jules Verne School focuses on the development of abilities, attitudes and knowledges ( competencies) , based on the contents of programs such as Sistema UNO, SEP, CAMBRIDGE, and Canadian schools incorporated to our Jules Verne School Program.

Its necessary not only to cover the academic contents from the text books, but also develop classes where you use more advanced levels of learning. To use all the capabilities from the student.

The English, Spanish and Pre-School will work on a complementary and continous form.

I will do my best to motivate, help and understand my students, so they become capable of reaching their goals. All my students have all my support and attention. 

Thank you.

Blog 6o Español
Tengo la gran satisfacción de trabajar con sus hijos, soy Rebeca Calderón Perea, egresada de la Normal Superior del Estado de Chihuahua, he trabajado como maestra titular en la materia de Matemáticas en Chihuahua, Chih., así como maestra en Nivel Primaria en Pachuca, Hidalgo. En este ciclo escolar estaremos trabajando con las habilidades y conocimientos que les ayuden y preparen para ir muy bien preparados a Secundaria.




Transmedia Storytelling Learning Method

“A mi no me califica el maestro, me evalúa el mundo”

Jules Verne School   ha venido transformando su práctica educativa para favorecer el aprendizaje en sus alumnos. El enfoque con el que trabajamos incluye el desarrollo de habilidades, actitudes y conocimientos, (Competencias), los cuáles se agrupan en áreas curriculares (Campos Formativos) desarrollándose activamente a partir del diseño de situaciones didácticas diseñadas por cada docente y basadas en los contenidos de los programas , SEP, Cambridge, y currículo de las Escuelas Canadienses incorporados en nuestro Transmedia Storytelling Learning Method. 

Para el logro de estos objetivos es necesario no solo cubrir los contenidos académicos plasmados en los libros de texto, sino diseñar clases dónde se pongan en juego niveles mas elevados de pensamiento. (no únicamente el conocimiento a través de la memoria), es decir se movilicen todas las capacidades de los alumnos.

Está comprobado que el éxito en el aprendizaje se basa en el desarrollo de habilidades incluyendo las sociales, emocionales y cognitivas, lejos de “memorizar y llenar cuadernos y libros de trabajo, resolver exámenes y no permitir la producción individual y colectiva.  

Estamos actualizando nuestras prácticas docentes, y nos mantenemos en constante capacitación para que se lleve a cabo la implementación de está metodología la cuál pretende un equilibrio entre la educación tradicional (disciplina, hábitos, alto nivel académico en inglés y español), y la aplicación de nuevas propuestas basadas en investigaciones en el campo de la sociología, psicología, pedagogía, neurociencias, administración empresarial, arte, y literatura en todo el mundo. 

Nuestro método está basado en teorías constructivistas, el trabajo por competencias y el aprendizaje significativo.  Todo esto bajo la premisa: “Tomar el valor de la disciplina y la formación del carácter del esquema educativo tradicional, incorporando las teorías de aprendizaje de vanguardia”.  Es decir Educación para el Siglo 21.

Nuestra metodología llamada “Transmedia Storytelling Learning Method” es una metodología basada en el trabajo por competencias, dónde a través de historias multimedia creadas con el contenido académico de nuestro programa pedagógico, los alumnos producen, crean y comparten su aprendizaje construyendo y construyéndose.  

El material de trabajo diario no solo considera el uso de los libros, el uso de diversas redes sociales y Apps en las iPads, los libros SEP, Sistema Uno Cambridge, y programas exclusivos de nuestro colegio. Nuestro proyecto de trabajo contempla todas estas herramientas como recursos didácticos a disposición del aprendizaje de sus hijos y del diseño de planeación de situaciones didácticas por parte de las maestras. 

El trabajo diario está distribuido para desarrollar estas áreas curriculares con objetivos y propósitos específicos así como un trabajo transversal.  Los libros se estarán trabajando como apoyo didáctico y manejo de contenidos, pero no de forma exclusiva. Se trabajará mediante el uso de las iPads, mediante video conferencias con otros países, publicando  en blogs, y participando  en redes sociales y foros internacionales.

Todo el programa se implementa bajo el método Transmedia Storytelling Learning Method el cual consiste en diseñar clases dónde los alumnos aprendan a través de la producción de contenido académico multimedia el cual comparten con otras comunidades educativas mediante el uso inteligente de las redes sociales a su alcance, utilizando tabletas iPads como herramienta dentro del salón de clases. 

Los Departamentos de Inglés,  Español y Pre escolar trabajamos de forma continua y complementaria.


Dentro de cada una de estas áreas se encuentran diversos aspectos,  competencias específicas para cada campo, y en ellos van incluidas las materias o asignaturas tradicionales.

Desarrollo Personal y Social
Lenguaje y Comunicación
Pensamiento Matemático
Exploración y Conocimiento del Mundo
Expresión y Apreciación  Artística
Desarrollo Físico y Salud

Language Arts (Oral, Reading and Writing)
Mathematical Thinking
Social Studies and Science
Personal Planning
Health and Physical Education
Fine Arts


El programa académico contempla objetivos comunes para otras comunidades educativas alrededor del mundo, se trabajan proyectos semestrales enfocados a la conciencia social y a la  ecología. 

El trabajo bimestral, semanal y diario, se distribuye en relación a estas áreas o campos cubriendo aproximadamente 3 campos  formativos o áreas curriculares (asignaturas) distintos en cada sección diariamente (3 campos en el medio día de inglés y 3 campos en el medio día de español). 

Esta distribución incluye las clases de “arte”, “educación física”, “cocina”, “taller de lectura” y demás actividades a las cuales tradicionalmente se les consideraba “especiales”. 

Las materias tradicionales quedan dentro de estos campos pero se busca su uso practico para mejorar el aprendizaje en todos los niños. 

Las actividades y ceremonias dentro del calendario están fundamentadas en el desarrollo de estos campos y forman parte de las estrategias de enseñanza-aprendizaje, por lo tanto son necesarias para poder ser evaluadas, y quedan dentro de los proyectos institucionales.




El lunch deberá ser balanceado. Cuando no existen suficientes nutrientes en al alimentación las neuronas bajan su desempeño y los alumnos se cansan fácilmente y se desconcentran.

El alimento tiene un efecto directo sobre las neuronas del aprendizaje, memoria, concentración, retención de información, descanso y su estado anímico.

No hay tiendita y el programa “Jueves de Home lunch” (antes “Jueves Saludable”) implementado por la Asociación de Padres de Familia se aplicará en el mes de octubre. Consiste en que cada grupo prepara un “lunch casero” y vende a toda la comunidad cada jueves (Se enviará programa). 

Para el lunch diario se recomienda:

1 pieza de verdura / fruta.
1 Porción de cereales.
1 Porción  de proteína.
1 bebida natural.


Puesto que buscamos formar en nuestros alumnos la disciplina de la puntualidad, el horario se deberá cumplir desde el primer día de clases, la entrada es a las 7:50 para primaria y a las 8:50 para preescolar cerrando las puertas a las 8:00 y 9:00 respectivamente.  Les suplicamos contribuir a la formación de hábitos de puntualidad y disciplina en los alumnos evitando angustias innecesarias.


Nuestro trabajo constante es  buscar siempre la excelencia y encontrar procesos de mejora continua, les suplicamos a todos nuestros padres de familia, maestros y visitantes que registren su entrada y salida en todo momento.

La puerta del colegio estará siempre cerrada y el acceso estará restringido a citas y visitas previamente establecidas.  Cabe mencionar que como padres de familia son  miembros de esta comunidad y siempre bienvenidos, pero suplicamos su comprensión para establecer y respetar los lineamientos y procedimientos de la misma para seguridad de sus hijos.

A la hora de la salida, a partir de que se les entreguen las credenciales de los alumnos será obligatorio recoger a sus hijos con la copia amplificada de dicha credencial (Del colegio) y mostrarla en caso de que se les solicite. 

Para la hora de la salida a los papás que recogen a sus hijos en auto, les pedimos IMPRIMIR EN UN CUARTO DE CARTULINA EL NOMBRE DE SU HIJO, Y MOSTRARLO DESDE SU AUTOMOVIL PARA PODER BOCEAR A LOS ALUMNOS POR SU NOMBRE. 


Les recordamos que el colegio únicamente gestiona ante el proveedor la maquila y venta de los uniformes.  Es un proveedor externo, por lo cuál solicitamos su comprensión pues el colegio los apoya en gestionar ante ustedes este servicio. 

El proveedor de uniformes se ha presentado en nuestras instalaciones para hacer entrega de los pedidos pendientes varias veces a la hora de la salida durante el mes de agosto.  Una vez mas y por última vez estará el 4 septiembre (fecha de la junta inicial), a las 17:00 hrs. para entregar los pedidos pedidos pendientes a excepción de los sweaters que serán entregados el viernes 3 de octubre de 12:00 a 14:00 afuera de las instalaciones del colegio. 

A partir de esta fecha, solo los alumnos a los que el proveedor no les haya entregado lo estipulado anteriormente, podrán sustituir el sweater del colegio por uno similar.  Y se estará revisando el uniforme completo y reglamentario en la entrada del colegio y de acuerdo al calendario proporcionado. 


Ropa de calle (no sandalias, tacones, faldas excesivamente cortas, etc).
Ropa de calle
( no sandalias, tacones, faldas excesivamente cortas, etc).
Uniforme de gala: niños-calcetín azul marino y zapatos escolares negros niñas-calceta blanca y zapatos escolares negros.

Pants:  niños y niñas-calcetines blancos y tenis blancos.


De acuerdo a nuestro reglamento institucional y con el objetivo de formar alumnos responsables, no se permitirá que entreguen, maquetas, tareas, material, etc. una vez que el alumno ingresó al plantel.


Favor de no enviar a sus hijos con gripa, temperatura o bien alguna otra enfermedad para evitar infecciones. En caso de estar enfermo el alumno deberá reincorporarse cuando su médico lo haya dado de alta y presentar el alta por escrito (Casos de varicela, sarampión, etc.). Por disposición oficial, los niños que presenten síntomas tendrán que regresar a sus hogares y presentarse con una receta médica en la que se indique que el alumno está sano.  En caso de que los alumnos presenten algún malestar el proceso es el siguiente:

La maestra reporta a la coordinación y a la recepción el malestar del alumno, elaborando por escrito un reporte de accidente o enfermedad, mismo que se guarda en el expediente del alumno.  El colegio les llama para que ustedes autoricen la administración del medicamento que indicaron en los registros de inscripción, y para dar aviso de la situación de su hijo.  

En el caso de que algún alumno sufra un accidente, se le dan los primeros auxilios en la escuela, la maestra informa a los padres de familia sobre lo ocurrido y las medidas que se tomaron y ellos deberán firmar el reporte de accidente de enterados (en ciertos casos como dolores de estómago, de cabeza, golpes, se les informa a los padres vía telefónica para que ellos decidan las acciones a tomar).
En ambos casos se envía un Reporte de Accidente o enfermedad por escrito, impreso y por email.

Es decisión de ustedes como padres de familia recoger al alumno o decidir que permanezca en nuestras instalaciones.  Nuestro compromiso es hacerles saber en todo momento la situación de su hijo o hija. 

En caso de urgencia necesaria, bajo su decisión y autorización, el alumno se remite a la Clínica del Valle acompañado de personal del colegio para atender el incidente.  Se deberá solicitar en la administración del colegio el reporte para el seguro, y las facturas deberán expedirse a nombre de: 
Escuela Yolihuani, SC
RFC:   EYO8501104T6
Heriberto Frías 949
Col. Del Valle
México, DF   03100   


Con el fin de fomentar la responsabilidad, los alumnos deberán estar al pendiente y al cuidado de sus objetos personales. La maestra  dará la instrucción de guardar su tarea y revisar que no hayan dejado nada, una vez que salgan del salón no podrán regresar por ninguna pertenencia. Por lo que deberán esperar al día siguiente.


Favor de no solicitar información en la puerta, por respeto a sus hijos, ellos se merecen el tiempo y lugar adecuado para comentar información sobre ellos, por lo tanto les rogamos pasar a la recepción y solicitar una cita.  La solicitud de cita deberá solicitarse vía email: info@julesverneschool.edu.mx, colegiojulioverne1@gmail.com

Para cualquier cita favor de enviar un correo electrónico ainfo@julesverneschool.edu.mx y/o colegiojulioverne1@gmail.com


Favor de leer la circulares que se enviarán a su correo y enviar un email como acuse de recibo al mismo email. 


Toda la comunicación es vía email.  Dando un tiempo de respuesta máximo de 24 horas.  En caso de no responderles, les suplicamos reportarlo de forma telefónica para poder revisar cualquier posible error en la dirección de email. 

Todos los primeros días de mes, se envía la circular con las actividades correspondientes a ese mes y algunos puntos relevantes del mismo.


El servicio de comedor, tareas dirigidas y clases extraescolares son externos y se manejan administrativamente independiente a la rutina escolar.  

Jules Verne School se responsabiliza de gestionar, atender y supervisar el mejor servicio para ustedes, por lo cual les suplicamos reportarnos cualquier incidente, comentario o duda para poder atenderlo a la brevedad posible con los encargados de dichos servicios.


2:00 pm concentración de los alumnos que pasan al servicio del comedor.
2:05 pm lavado de manos.
2:10 pm pasamos a comedor.
2:15 pm servimos la comida.
2:20 pm comida
2:30 pm comida
2:40 pm comida
2:50 pm aseo personal (lavado de dientes, necesidades físicas )
3:00 pm los alumnos que no toman ninguna clase extracurricular empezaran a   hacer su tarea.
3:10 a 5:45 hacemos tareas y queda terminada en el horario establecido. 
5:45 pm los alumnos que traen lunch para el turno de la tarde lo pueden comer.
6:00 pm guardan sus cosas en la mochila.
6:10 pm recogen todo el material que se ocupó en el salón.
6:20 aseo personal.
6:30 todos a casa.

Dentro del horario de afterschool.

Las actividades se realizan después de que los alumnos terminan de hacer sus tareas.
Todas nuestras actividades están programadas para realizarse en un horario en el que no interfiera con su tarea.

Con esta actividad los niños desarrollarán su motricidad fina.
Ejemplo de actividad: manipulación de diferentes materiales, rasgado de diferentes materiales, amansamiento de masas, plastilinas etc.

Actividad libre dentro del salón de clases.
En esta actividad los alumnos pondrán en práctica su desarrollo personal y social al tomar decisiones para ponerse de acuerdo para elegir los juegos ,el compartir los diferentes materiales usados para la actividad elegida en ese momento.

Con estas actividades físicas los alumnos desarrollarán su lateralidad, bilateralidad ,espacios dentro y fuera de la sala en donde se trabaje.

Pretendemos despertar en ellos la curiosidad por la cocina y darles la posibilidad de que descubran las texturas, los sabores y los procesos de los alimentos.

Actividad al aire libre.
Con estas actividades pretendemos que los alumnos aprendan a tomar decisiones eligiendo libremente que actividad desean hacer y previniendo los riesgos que puede traer estas.


A partir de septiembre los alumnos deberán estar inscritos para dichas clases.  Para ello es necesario que ustedes manden un email a: colegiojulioverne1@gmail.com y adm@julesverneschool.edu.mx para poder registrar a sus hijos.  (Este próximo lunes y martes la clase de jazz, de dibujo y de mandolina serán sin costo pero se debe dar aviso de quienes se quedarán).  

Para poder tener acceso al afterclass es necesario haber cubierto el importe por inscripción (equivalente al medio mes de agosto en que ya se dio el servicio).  A partir de septiembre no se otorgará el servicio a quienes no tengan cubiertos estos importes. 

Será necesario firmar de recibido y estar de acuerdo en el reglamento de cada clase y del uso del servicio de transporte y comedor que se entregarán en la JUNTA DEL 4 DE SEPTIEMBRE. 

La clase de guitarra es para alumnos mayores de 9 años, por asuntos de coordinación motriz.




Libro de Math
Se trabaja diariamente 

Mecanizaciones: suma, resta, seriación, repartición (división)
Geometría y colores. Construcción de nociones de espacio, forma y medida está íntimamente ligada a las experiencias que propicien la manipulación y comparación de materiales de diversos tipos, formas y dimensiones, la representación y reproducción de cuerpos, objetos y figuras y el reconocimiento de propiedades. 

Problemas a través de historias, cuentos, etc.

El grado de dificultad varía de acuerdo al grado escolar. 

Cuaderno cuadricula grande (Pre escolar y cuadernos, Primaria libros y herramientas digitales)
Dictado de números y “menthal math” de acuerdo al “Daily Routine”

Tarea: diaria


Se trabaja diariamente tanto en Inglés como en Español 

Cuaderno Rayado
Abecedario fonético y tradicional
Letra cursiva
Escribir en medios digitales 

Tarea: diaria en cuaderno, libros y producción con herramientas multimedia.


Se trabaja 2 veces a la semana como mínimo, y se revisa la gramática, redacción y ortografía tanto ten inglés como en español en todas las producciones de los alumnos. 

Tarea:   1  o dos veces  a la semana, prácticas diversas que impliquen identificar, clasificar, observar, discriminar o memorizar, ejercicios de gramática en el libro o ejercicios en el cuaderno. 


Se trabaja diariamente: tres palabras diarias excepto los viernes = 12 palabras a la semana.

Todos los días se repasan las palabras en la escuela a través de dibujos, objetos reales, flashcards, y a través de las situaciones didácticas diarias. 

Se repasarán y preguntarán estas palabras como parte de la rutina diaria o “Daily Routine”.

Los alumnos podrán repetir las palabras en sus cuadernos, como repaso de escritura (o caligrafía), una hoja diaria, de material escrito, para ubicar renglones y para fomentar el Spelling de las palabras aprendidas.

Los alumnos realizarán quizzes de repaso al menos uno por semana.

Tarea:  Ellos llevaran diariamente tres palabras, las cuales ilustrarán o escribirán en su cuaderno.


Se trabaja diariamente como parte del “Daily Routine”.

Se enviará un listado de las palabras a repasar durante el mes, y se trabajarán 3 palabras diariamente como parte de la rutina “Daily Routine”. 

Todos los días se repasan las palabras aprendidas.

Tarea: Se repasarán en casa las 3 palabras de diversas formas, ilustrando, deletreando o escribiendo de 3 a 5 veces en el cuaderno de raya, y en producciones multimedia con herramientas digitales. 

2 veces a la semana
Se trabaja en el libro de caligrafía.

Tomar en cuenta: posición al sentarse, posición del cuaderno, cómo se sujeta el lápiz. 

Tarea una hoja a la semana en Pre escolar.

El proceso de lectoescritura implica no solo la decodificación, sino la comprensión de lo que el niño identifica en los textos, en las ilustraciones, así como en los gestos de otras personas.  Es importante que se motive al alumno a comprender para que encuentre en la lectura un espacio de recreación no una obligación.

El sistema que KIDS CENTER 
 utiliza para introducir la lectoescritura en inglés es fonético (es decir a través de los sonidos de las letras, no de sus “nombres”, ni de prácticas de repetición silábica, por lo tanto los niños podrán leer (es decir juntar los sonidos) en cuanto sus procesos de desarrollo cognitivo se los permita. 

Les pedimos No intervenir en este proceso, introduciendo palabras en español puesto que el sistema es totalmente en inglés.

Ejercicios y cuentos  Reading Power, leer, ojear cuentos, dialogar con los niños a cerca de los personajes, situaciones etc.

Los lunes se leerá un cuento “Storytelling” y estas lecturas se relacionarán con lo que se trabaje en otras asignaturas.

Tarea: Se leerá un libro o “cuento” a la semana de forma individual (en casa). 10 min. Y será necesario reforzar las estrategias metacognitivas de comprensión lectora. 

Para esto se deberán elegir libros dónde:

PRIMER BIMESTRE:  Conectar - Los niños puedan hacer “conexiones” es decir, hacer una relación de la lectura, personajes o situaciones con su vida personal.

SEGUNDO BIMESTRE: Preguntar - Los niños puedan inventar preguntas (no contestarlas) a cerca de lo que imaginan o se cuestionan.

TERCER BIMESTRE: Visualizar - Lecturas dónde con muchos adjetivos dónde ellos puedan explicar sensaciones (poesía es perfecto para esto).

CUARTO BIMESTRE: Inferir - Lecturas dónde los niños puedan encontrar respuestas no dadas en la lectura.

QUINTO BIMESTRE: Transformar - Lecturas dónde ellos puedan trasladar lo leído a su propio entorno o vida produciendo ellos mismos su propia historia. 


Se trabaja diariamente a través de las rutinas diarias “Daily Routine”

Poemas, canciones semanales

Tarea: Repasar en casa diariamente lo visto en clase, una canción a la semana. 


Se trabaja una o dos veces por semana.
Se utiliza el cuaderno de raya (se mandarán resúmenes impresos).

Durante la semana diariamente se manejan ejes transversales que conectan otras materias con temas del mundo natural, y ciencias. Explicación del tema, a través de experimentación, manipulación de objetos, observación, cuestionamiento, reflexión, e ilustraciones.

Se trabaja en clase a través de videos en las iPads, con material físico, Apps, y produciendo contenido, es decir explicaciones a lo que los alumnos van aprendiendo.

Tarea: Ejercicios, repasos de los resúmenes, investigación, publicaciones en las redes sociales del grupo, estudio. 


Se trabaja diariamente de forma transversal y específicamente dos veces a la semana. 
Se trabaja en el cuaderno de raya

Durante la semana diariamente se hacen ejes transversales entre temas de Ciencias Sociales, Historia y Cultura.

Canciones populares, costumbres, vestimenta, objetos antiguos, medios de comunicación. Explicación del tema, visita a lugares, convivencia, socialización, temas de historia relacionados con su mundo.

Tarea: Ilustraciones, explicaciones, publicaciones en las iPads, exposiciones, y estudio. 


Se diseñan situaciones dónde los niños  practican y experimentan el arte a través de la percepción y expresión.
Se promueve la sensibilidad, iniciativa, curiosidad, espontaneidad, imaginación, gusto estético, mediante experiencias de expresión personal, a través de distintos lenguajes como música, pintura, danza, etc. 


Dentro del salón de clases,   3 veces a la semana como Music Class (En Pre escolar)
Interpretación de canciones, conocimiento de instrumentos convencionales, comunicar y apreciar sensaciones y sentimientos a través de la música y la danza. 


Educación Física ( 2 veces a la semana en primaria y una vez a la semana en preescolar)
Expresión Corporal  ( una vez a la semana en ambos niveles – preescolar y primaria) 


Se trabaja diariamente a través de las rutinas y hábitos 

Medidas de seguridad, de higiene, reconocimiento de medidas básicas preventivas y de seguridad, participación en acciones de salud como lavarse las manos, los dientes, bañarse, etc. 
Cuidado del medio ambiente participación en campañas ecológicas, de vacunación, etc.


Se trabaja una vez al mes
El Niño pondrá en práctica las medidas de seguridad y aplicará sus competencias, llevando a cabo una receta, para la cual traerán los ingredientes de casa.

En la clase de cocina se pondrán en práctica el vocabulario, los procesos, el trabajo en equipo además de trabajar temas vistos en el mes. 

Tuesday, September 2, 2014



Todos los días hay tarea. La tarea está programada para 45 min.(90 min. para primaria)  máximo, aunque para los grados de Pre-First y First al inicio puede ser que les lleve de 10 a 15 min. más.  Todos los días hay tarea puesto que buscamos crear hábitos de estudio en los niños.

La tarea debe ser un espacio entretenido, dónde se ejercite y se ponga en práctica lo aprendido en el colegio, por lo tanto, si ustedes NOTAN que su hijo NO PUEDE REALIZARLA, O SE TARDA MAS DE MEDIA HORA DE LO ESTIPULADO, pónganse en contacto con su maestra mediante una cita al email del colegio , para poder atender esa “llamada de atención” del alumno. 

La TAREA es una práctica INDEPENDIENTE, cada niño tiene un ritmo y un proceso de desarrollo diferente, por lo tanto LES SUPLICAMOS darles tiempo y no pretender que TODOS LOS NIÑOS realicen TODAS las actividades al “mismo tiempo”.  Los tiempos de maduración son diferentes, y eso no significa NINGÚN RETRASO en los NIÑOS.  Si por algún motivo el docente detecta alguna irregularidad en los comportamientos o en el aprendizaje solicitará una cita con los padres del niño (a).

Estaremos evitando las prácticas repetitivas o memorísticas  pero serán necesarias en algunos casos, pues queremos formar hábitos y disciplina de estudio y trabajo. Las tareas favorecerán la investigación, la argumentación, el diálogo y la observación en casa y es necesario firmar el control de tareas diariamente.

El estudio y la investigación, así como la colaboración se consideran esenciales  en nuestras prácticas, por lo tanto les suplicamos todo su apoyo y colaboración para lograr un desarrollo armónico, en cada uno de sus hijos, respetando sus procesos y sus cualidades personales.

JVS no pretende estandarizar a los alumnos, sino potenciar las capacidades de cada uno de ellos.

Para dar seguimiento a lo que se realiza diariamente estarán abiertos los blogs y foros por grupo, habilitaremos  “Skype”, “Facebook” y diferentes aplicaciones en las iPads para dar unos ejemplos son: movie maker, smile box, collage  (herramientas que permitirán compartir con escuelas en todo el mundo de una forma segura), además de revisar libros y cuadernos.

Algunos temas se tratarán en clases interactivas, para su información la maestra pondrá un sello en la página correspondiente, para informar a ustedes que ese contenido se ha trabajado.

Anexo encontrarán las rutinas de trabajo, en las cuales solicitamos su apoyo, puesto que el trabajo en casa y el seguimiento es primordial. 

Las tareas se publican mediante el sistema interno del colegio, y pueden ser consultadas semanal o diariamente con la clave del alumno o padre de familia (en cuanto se habilite el sistema).


JVS concibe el proceso de evaluación no como una etiqueta al alumno sino como una parte esencial del  proceso enseñanza - aprendizaje, por lo tanto se estarán aplicando las siguientes pruebas:

La evaluación será una evaluación formativa que contempla la autoevaluación, La heteroevaluación y la coevaluación. (No únicamente exámenes y ejercicios en los cuadernos y libros de trabajo, sino participación y producción narrativa en blogs, en discusiones grupales en foros de forma oral, escrita, artística etc.).

Se aplicarán exámenes y se solicitará su apoyo en lograr hábitos de estudio y trabajo cotidiano, se evitara “calificar”  las tareas, pero estas servirán para reforzar los conocimientos de los alumnos y como estrategias para desarrollar hábitos de disciplina en ellos. 

Pruebas Bimestrales (queremos que los niños pongan a prueba lo que saben no lo que aprendieron la noche anterior).
Ejercicios Semanales (queremos formar hábitos de estudio cotidiano y reforzar la memoria en cuanto a información y conocimientos).
Trabajo diario  (queremos observar tanto las capacidades como los elementos que debemos proporcionar para que se logren los objetivos planteados).

Evaluaciones externas:
- LEXIUM:  Una vez al año evalúa las competencias de los alumnos, es decir habilidades, estilos de aprendizaje, y las evaluaciones bimestrales se aplicarán de la siguiente forma:

Español (primaria)
1er Semana
Preescolar e Inglés
2da Semana
Lenguaje: Escrito, Oral y Lectura
 Reading and Writing
Forma, Espacio y Medida
Patterns, Shapes and Space
Mundo Natural: Geografía y Ciencias Naturales
Social Studies
Formación Cívica y Ética
Cultura y Vida Social:  Historia
PERSONAL & SOCIAL ( Oral Language ) Ev. Continua.
Speech  (a partir de 5th grade)
Evaluación Continua 
( Plástica, Danza, Drama y Música )
( Educación Física )
Drama, Dance, Music , Visual Arts


En cuanto a la “conducta” este concepto se estará trabajando a través del desarrollo de la Inteligencia Emocional dentro del campo de Desarrollo Personal y Social, evaluando con mayor precisión los aspectos en los que se debe trabajar con cada alumno de forma individual y grupal, pasando de una calificación cuantitativa a una evaluación cualitativa.


Los reportes que se emitirán bimestralmente, tendrán el resultado de todo lo trabajado dentro y fuera del salón de clases en base a los propósitos y objetivos planteados en cada situación didáctica (cada clase planeada por la maestra). 

Se promedia (numéricamente) todo el trabajo realizado en el bimestre y se darán comentarios basados en rubricas que estarán a sus disposición en nuestro sistema. 

La participación activa mediante el uso de las TICS (Tecnologías de Información y Comunicación) también formará parte de este resultado bimestral.

En cuanto a las materias tradicionales se estarán trabajando dentro del programa, bajo rutinas diarias. Se utilizarán todos los recursos: CD´S, flashcards, apps, libros, cuadernos, y diversos materiales didácticos.

Les informamos que los reportes podrán ser consultados después de la fecha en que se entregó la boleta impresa con su respectivo usuario en al página web. 

Tuesday, July 8, 2014

Mensaje final

1-. Que fue lo que mas me gusto de este año.
Ir a cinema park y también las clases de cocína porque lo cocinábamos y lo comíamos.

2.- Lo que disfruté las clases de expresión corporal y jugar plasti porque era divertido y aprendíamos al realizar cosas.

3-. Yo creo que el próximo año será un poco difícil porque se me hace difíciles matemáticas y ahí las ponen más difícil 

Me a gustado este año con las misses y mis amigos jugando con ellos. 
Y me a gustado este año.


Thursday, July 3, 2014

Circulatory System

Thé circulatory system 
In unit 3 we saw the function of the Circulatory System 
The circulatory system components are :
Blood vessels 
And the most important the heart.

Also in unit 3 we saw communities the important points of communities: 
Are made up of people who live or work in the same place.
 Often , they learn to accept and respect one another.

Some of the Be speaker words  we saw : 
Clean up , convince , dispose of , honor, inspire, litter, ,motivate , mural, nursing home, participate, pollute , recycle, sidewalk, talents, volunteer.

In be literate : we saw different communities in our world. And we search some of them.
 Karen and Christian.

Units 1,2

Digestive system:

In science we saw the digestive system and the digestion system, we saw it's components and for what do you used it, after that, we made some i movies for explaining it for example: https://www.youtube.com/watch?v=a874DGVApHg
Earth's components:

We saw about the rain, the volcanoes and the earth and we made i movies.


We saw about the homophones (that sound the same but have different spellings and meanings),the contractions (that are a shorted  word), the compound words (that are formed when 2 complete words are combined), and verbs (that are words that show actions, feelings or states of being).

Persuasive essay and roots:

In here, we saw about how to write a persuasive essay and it's components and the roots of a word, for example geo= earth that is a greek word and an example of how to use it is geography.

Roman empire and social groups:

In here we learned about the social groups and the communities for example what is a society and also about the roman empire, for example about the emperor and what places were part of the roman empire.

Emi and Tere



In our school we learned too many things that help us in our lifes ,
For example : In the 2nd of November we celebrate verry good and we put our photos of parents that has died in the table with the skeletons and candies .
And learnt about how to celebreate christmas , in christmas we made a tree and a festival that we hit the piñata for candies , toys , etc .
We learned about math , spanish and more , we had good times and it was fun when the teachers made activities with us . Next we learned about the human body and we know that one person has many organs in the body and veins and heart , and more .
We celebrated Halloween and it was very funny because we worked together to have the best scary house and it was funny . Finally we went to six flags with all the seventh graders and we played in many games for example : kilahuea , splash , batman , medusa and more games .

It has been a great year!
Mariano Zamudio

Our last year

                                   Our Last Story
Our story begins with our first 2 months August-September, we thought we were having a new classmate, but he didn't come.We met new teachers . They teach us really well .In this year we review all the things we have seen in other years like addition of fractions and subtractions . ( our teachers this year were Mrs. Martha and Mrs. Armando )  

In September we  celebrated   the  Independence Day , in that day we made a play about the shout of the Independence, Tony was the president and we were the audience. We learn how to be proud of our country, also we learn that we need to respect people and our own traditions. The kids of pre-school danced a traditional Mexican dance.  

In October we began 2 new projects with Miss Martha one was Out of my Mind ( a book we read) it was about a girl called Melody , she had cerebral palsy, but she was very smart! We learned the importance about respect and equality. Also we had a Facebook page and we shared our opinion and our feelings with our sister school in Canada. We learned the importance of respect and the true love.  This are some examples of the the assignments we had.https://www.facebook.com/groups/261055384019179/permalink/275159485942102/ https://www.facebook.com/groups/261055384019179/permalink/268805189910865/

The other project that was the Haunted House , we were really exited about it . First we made teams and we choose the theme then we worked in the story and we had the  idea of the characters, then we made a description of the setting we needed, then we choose our wardrobe for the haunted house.
And then on 31st of October we made our Haunted House alone. But Miss Martha and Mr. Armando help us. We learned how to be organized , how to work In  team , and have compromise.

In November we made a lot of thankful thoughts for Thanksgiving Day about our families , traditions and   the people we love , also in November we danced in Mexican Revolution Day  to celebrate and show Mexican traditions in that day .

In December we prepared our Christmas Festival and many gifts and surprise, in cooking class we made walnut balls for Christmas Day ( a gift for our parents . 
Also we sang a song for Christmas festival we rehearse a lot 

Ecosystems and the Universe

In January and February we covered  some themes like: 
Ecosystems, we saw ecosystems in unit 3, it was one of our favorite themes. It was a really interesting theme, we learnt that all kinds of animals live in different kinds of ecosystems or we may say biomes. For example: 
The desert biome
The tundra biome

Also we saw Be speaker words from unit 3 and unit 4 like:
 precipitation etc.
 we learned new words and some words we already knew them. 

Then we saw where in the universe is planet earth. Planet earth is the third planet from the sun, and it's the only planet in our solar system that has life. Most of earth's surface is covered by water. Earth has one natural satellite that moves around it, the moon. We learn so many things about the universe we didn't know.
Mica & Rodrigo  

Our school year

Our story story continued in November when we made a dance for our celebration of the revolution and continued with the " out of my mind" project, we explained each chapter we read and we made drawings about Melody, her parents, or her pets.

After November, December arrived and we made a dance for celebrating christmas, we danced a Miranda Cosgrove's song and celebrated a lot, we made a posada and we became Santa's helpers.

Emi and Tere

Our story continues in Thanksgiving and Christmas

On November is Thanksgiving day, so we made a picnic, everybody brought different kind of food and we shared it, we learned that we are really lucky for all the things that we have. We had an awesome and friendly day. Also we had the day of the Mexican revolution!!!!!! Each grade of primary danced a a Mexican dance to remember our Mexican revolutionaries ancestors!!!!! It was an incredible day!!! 
We had our Christmas  festival, we practiced our dances and songs.  We enjoyed every moment and finally we did the presentation of  our dances to our parents, we had like in all our school kinds of stores who they sold food, toys, drinks and more things, it was such a fun day!  On Christmas  day we could imagine everybody received presents and had an awesome evening. 
 Rodrigo & Mica